Torras, E. y Bellot, A. (2015). Educación superior en línea: presencial social, conocimiento declarativo y conocimiento procedimental, Actas del congreso VIU Primer congreso internacional de tecnologías e innovación educativa. Herramientas y perspectivas metodológicas, Valencia.

Resumen

El modelo de la comunidad de indagación ha sido ampliamente aceptado para describir como se construye el conocimiento durante los procesos de enseñanza-aprendizaje en línea. Complementariamente a este modelo, es necesario considerar el tipo de conocimiento que cada disciplina requiere para estructurar las competencias necesarias: el conocimiento declarativo y el conocimiento procedimental. El objetivo de la investigación es analizar la presencia social en relación a los dos tipos de conocimiento, declarativo y procedimental, en los procesos de enseñanza-aprendizaje superior en línea. Las unidades de análisis son las producciones de 95 estudiantes, 54 mujeres y 41 hombres, del máster de educación secundaria de la Universidad Internacional de Valencia. Un total de 148 comunicaciones escritas y 95 productos del aprendizaje han sido analizados. Los resultados muestran el destacado papel de la presencia social (33,8% de fragmentos respecto al total), así como la convivencia del conocimiento procedimental (22,9% de fragmentos respecto al total) y el conocimiento declarativo en los productos del aprendizaje (27,7% de fragmentos respecto al total). La principal aportación de la investigación está referida a la necesidad de incorporar análisis del tipo de conocimiento en la definición de los modelos de enseñanza-aprendizaje superior mediados por las tecnologías de la información y la comunicación.

Palabras clave: educación superior, enseñanza superior, aprendizaje, conocimiento, online.