La revisión sistemática de las investigaciones en procesos de enseñanza-aprendizaje en línea en management realizada por OBServatory durante el año 2017, así como la participación en los diversos proyectos de colaboración internacional, ha planteado para este centro de investigación de decanos, directivos, profesores e investigadores dos retos fundamentales para la educación superior en línea en management:

• Desarrollar modelos tecnopedagógicos para guiar los procesos de enseñanza-aprendizaje en línea de grandes colectivos de estudiantes.
• Atender a la creciente demanda de adaptación y personalización de los procesos de enseñanza-aprendizaje para garantizar la calidad más allá de las fronteras.

Para ello han sido analizadas las experiencias de enseñanza y aprendizaje en educación superior en línea en management que están fundamentadas en marcos teóricos de las ciencias de la educación y cuentan con evidencias empíricas publicadas.

La investigación desarrollada ha identificado 21 tendencias tecnológicas que los 65 profesionales de la educación superior en línea en management consideran más relevantes para ser utilizadas en los próximos años. También ha sido desarrollada una investigación en la que han colaborado 105 profesores de enseñanza superior en línea.

Entre las tendencias pedagógicas destacan aquellas que permiten a los estudiantes  participar e implicarse en los aprendizajes significativos.  Para que un aprendizaje sea significativo deben cumplirse dos condiciones: que los contenidos sean coherentes desde un punto de vista lógico y psicológico y que los estudiantes muestren una disposición favorable. La actitud favorable está muy relacionada con la funcionalidad del aprendizaje; es decir, que los estudiantes vean posible utilizar aquel aprendizaje cuando la situación lo requiere.

La tarea de identificar y sintetizar dichas prácticas y tendencias pedagógicas es una prioridad para el OBServatory que en los próximos años, mantendrá esta línea de investigación para facilitar a las instituciones buenas prácticas y modelos inspiradores para ser utilizados. El uso de estas buenas prácticas a menudo requiere identificar diseños tecnopedagógicos ajustados y modelos de ciencias de la educación que permitan el desarrollo pleno de la propuesta.